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艺术教育对儿童思维发展起决定性作用|亚博app英超买球的首选

 


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本文摘要:创意儿童艺术教育是一个新型的学科,我们一辈子都是在朦朦胧胧的思索中研究。

创意儿童艺术教育是一个新型的学科,我们一辈子都是在朦朦胧胧的思索中研究。对很多问题新的反省,有很多体会。

过去我们拒绝接受了很多西方的教育理论,并通过观察儿童来印证,找到融合中国的特点,“全盘西化”是有问题的。这些问题不得已不讲,今天,我们像讲故事一样和大家谈一谈“儿童艺术创作与视觉思维的发展”。

一个清华大学的博士后曾问我一个十分好的问题:艺术教育对儿童的身心发展究竟有什么益处?对儿童 显然的影响是什么?  以往教学得出很多答案:一是对儿童的创造力研发有益处,二是提升儿童在审美意识上的素养,三是对儿童智力、情感、人格发育都有益处,四是明确到美术,对儿童的观察力、记忆力、创造力、想象力、动手能力都有益处。  我实在这些答案都对,但我现在认识到 显然的是艺术教育对儿童思维发展起决定性起到。  儿童经过自己的思维去建构艺术展现出  从孩子的发展过程,我们找到艺术不是什么真是的事情。

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当人一出生于,他就在一个环境中思维、了解并提升自己。   个小故事,有一次孩子在画画,他的妈妈回答他在画什么,他说道在画洗澡水,妈妈回答他为什么用红颜色画洗澡水,他说道水是冷的。多篮!我们一谈色彩就灌输三原色、三基色——但这些是成人的了解。对于小孩,我指出不必要的科学知识不必谈。

  第二个故事,孩子拿着一个腊莲蓬,冲我说道:“花洒!”我带上他了解莲蓬,并回答他:“你为什么说道这是花洒呀?”然后我们回到卫生间,我说道:“你是不是指出它们都有洞,就指出它是花洒了?”——这就是相似形,由一个东西转化成另一种东西,这是美术培育中很最重要的概念。  我指出每一个人、每一个儿童都有绘画的潜在能力,关键是这种能力能无法被尽早地找到并获得推崇。在哪个年龄段应当给他什么营养和灵感,他就不会在这个教育基础上,沿着自己的路子长时间地向前发展。

但是如果你给过了,你拔苗助长,给了他很多成人的东西,就可耻了一个孩子的创造力。  儿童探寻用图像展现出对生活的领悟和解读  有些儿童画在大人显然荒谬,但我指出是儿童的一种探寻,他要用图像来传达他对生活的仔细观察、记忆、解读和领悟——这是儿童转入创作的一个前提。  对完全所有4岁、5岁这样一个年龄段的孩子,我们一般教学用图像和故事作为引领,所画的时候意味著不想孩子看,就拒绝他们依赖记忆画。给他看东西,但是不想他刻画去所画。

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只不过儿童记忆力 强劲的时候,给他什么都碰到脑子里去了。  我了解一个孩子,他父亲是社会科学院的,他给了我很多这个孩子童年所画的画:3岁10个月,所画的人是各自分离出来的,人在这边,椅子在旁边,手托着一个杯子,这是一种象征性的绘画;将近5岁的时候,人飞来在空中;到了6岁才把人正确地所画在椅子上。这个解释什么?——我们不要缺失,儿童通过生活的经验和他的仔细观察,不会渐渐解决问题技能问题,这才是确实促成儿童发展思维的准确方法。上面说道的这几张图有可能一般的老师不会说道显然就所画得不对——但是,儿童艺术没是非,儿童艺术怎么所画都是合理的,因为合乎他的思想逻辑。

所以老师不要只能地让孩子改在你指出准确的情况,这样才不利于儿童的发展。  认同儿童、认同儿童的创造力,但是平均于是牧羊人、让他权利地发展。

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所以,后天教育是人发展 主要的因素。我们过去很惧怕说道孩子要拒绝接受我们的引领,而现在的关键是这个度怎么做到,要给多少,要给得主动才对,该给不给就无法使他获得发展。

  儿童从生活中累积素材发展视觉思维的创造力  为什么我尤其要特别强调这个问题?因为儿童在生活中不是把所有看见的东西都展现出出来,他要经过视觉思维加工整理建构图像。  到底什么是艺术?艺术就是人在他的生存环境当中,对世界的了解、理解、感官以及对于美的一种传达。所以艺术是个人化、个性化的。

  观赏毕加索的艺术,有孩子就说道毕加索是大流氓——所画的男的是怪兽,女的是裸体。所以,我们要正面地引领孩子。那么到底儿童艺术怎么做才是对的?我们要研究,要寻找一条路,把国外好的东西拒绝接受过来,然后融合着我们本民族的实际情况去发展。

  所以,我们指出儿童艺术是记忆特想象,再加他自己的领悟和解读来展现出;不是不须拒绝他很现实,现在艺术是很多元的,不一定不须合乎我们三维投影空间的关系才是好的。  儿童在直觉感觉中发展艺术展现出技能  儿童艺术是靠什么发展,是靠教教吗?是靠艺术技法的提升吗?我实在不是,儿童在直觉感觉中发展艺术展现出技能,且主要依赖视觉。

  儿童是在体验当中使美感瞬间贬值  美学家说道“美感”是天人合一的,不是主客观的融合。儿童的美感来自于他生活在一个美的世界里。

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蝴蝶是平面形的,它给人一种很美的感觉;鹦鹉螺,它的花纹多美;残荷,也美,因为哀伤也是一种美,也可以入画。  6岁孩子画人物,为什么可以把头发和胡子点得十分通结构,且有韵律和节奏感呢?因为人的排便和跳动是有节奏的,他很大自然地随着这个,只要他进来了,很大自然地就能所画出来。这不是技能的教育,是他自己的脉搏、跳动的感觉,是无意识的。

  还有7岁的儿童的色彩画,向日葵竟然用绿,向日葵的叶子用红,解释儿童的色彩是表现性的,不所画固有色。  想象使儿童从未知南北不得而知无用启发  想象画不是内乱教育,不是胡思乱想。比如我们的一节课,叫“叶子的故事”,一个孩子家里饲了长生草,他想要为什么长生草不杀呢?于是他所画了一个小天使城主它,我实在易卜拉欣了。

我们的另一节课叫“台阶”,不拒绝孩子画现实的台阶,而以自己内心的无用来所画,一个11岁的孩子用钢琴画台阶,音阶一步一步往上走,代表美的前景。  儿童建构思维发展是以儿童在生活中的吸收能力、记忆能力、领悟能力为基础,通过误解寻找事物的内在联系,从而产生对新事物的创作启发,所以儿童的原创艺术不相等说道非常简单不合理,或者很愚蠢——而是每一个人的吸收能力、领悟能力不一样,有差异,但是他们都会沿着自己的路子茁壮的。


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